Sintesi i avaluació(Bernie Dodge). Per fi pareix que algú vol ensenyar-mos a aprofitar totes les informacions que provenen de la internet.
Els alumnes adopten un problema a resoldre o un projecte a realitzar. En eixe moment, disposen de recursos Internet i se'ls demana que analitzen, sintetitzen,..., tot allò que n'obtenen, i que arriven a les seues propies solucions creatives (M.Yoder, 1999).
La intencionalitat de la webquest és facilitar la contribució al mon real de l'aprenentatge i reflexionar en els seus propis processos metacognitius (March, 2003:43).
Els atributs esencials d'aquest projecte; introducció, tasca a realitzar( que resulte ser molt interesant), un conjunt de recursos d'informació de la internet, un procés clar que es tradueix en el constructivisme, i per finalitzar, la conclusió que ens permetrà o deuria de permétremos reflexionar, aplicar i tancar la activitat.
El model tradicional d'ensenyament necessita cambi, per exemple amb el constructivista.
Em sembla molt sincerament un dels millors projectes educatius de tots els que he vist fins al dia de hui.
Requereix plena predisposició per a realitzar la tasca. Concentració absoluta, però que es tradueix en preferible perquè et permet investigar per tu mateixa, analitzar, disenyar, crear, pensar, redistribuir informació,...
En resum, un conjunt de ferramentes de treball que ens permetrà una millora en el procés d'aprenentatge. Enhorabona!!
martes, 22 de mayo de 2007
xtec ràdio
La veritat és que la nova iniciativa d'aquest projecte sembla molt motivador, una proposta enriquidora per als centres de Catalunya, pero perquè no extendre aquesta iniciativa?
He llegit el resum i els objectius. Tracta de promoure l'us de la ràdio a tots els centres educatius de la zona, per a millorar l'us de la llengua catalana però parlada i compartida. Un medi de comunicació que almenys, a mí, em sembla molt agraït.
Per això, han creat un portal educatiu, una emissora de ràdio per internet, maletes de ràdio( per a elaborar programes radiofònics), podcasting(per a difondre arxius sonors),...
Es presten tot tipus de serveis, que estan al nostre abast i que no sabem aprofitar. Anem més enllà, i intentem promoure aquest projecte per a l'us no sols a Catalunya si no fora de les seues fronteres.
Per a entrar en la pàgina del xtec ràdio, http://phobos.xtec.cat/audiovisuals/radio/pdf/xtec-radio.pdf
sábado, 19 de mayo de 2007
La pizarra digital
La escuela de hoy cuenta con una serie de recursos que la sociedad nos ofrece, para una mejora en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Formar no solo a los alumnos sino también profesores e incluso padres que pueden aprovechar esta tecnología.
Existen gran cantidad de modelos y propuestas para conseguir resultados óptimos, pero,¿ han resultado ser eficaces?
Para ello se ha de motivar tanto a profesores como a alumnos a participar de las nuevas tecnologías, entre las cuales figura la pizarra digital. No basta con colgarlo en internet y decir a los profesores y alumnos; ánimo!, ahí teneis un nuevo método de trabajo....Requiere de una buena planificación, experimentos previos,...
El colegio Luís de Góngora de Leganés presenta un nuevo modelo de formación, motivación e integración de las ntic.
Obviamente, requiere que todo el mundo se involucre de lleno en este proyecto de formación, innovación, por medio del uso de la informática más avanzada.
La definición de Pizarra Digital (PD), hace referencia al recurso tecnológico de un ordenador y un videoproyector en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas. Es decir, combinamos la utilización del recurso informático y el recurso multimedia a través de presentaciones en una pantalla a gran tamaño.
Tras invertir tiempo e ilusión en el proyecto, pretendieron mejorar en el centro la rentabilidad del recurso al ver que funcionaba bien, por lo que crearon la PD Interactiva, sobre la que podremos actuar de manera táctil a modo de ratón, teclado, cuaderno de escritura manual, de dibujo, álbum de imágenes, navegador... en definitiva soporte para cualquier programa con el que interactuaremos profesores y alumnos sobre la propia pantalla aumentando notablemente los índices de motivación y los mejores resultados en el aprendizaje.
Quisiera introducír un dato significativo y es que en boca deWilliam Glaser, aprendemos,
un 10% de lo que leemos,un 20% de lo que oímos,un 30% de lo que vemos,un 50% de lo que vemos y oímos,un 70% de lo que discutimos yun 80% de lo que experimentamos, queda demostrado el porque se empeñan muchos profesores en que sean los mismos niños los que experimenten.
No obstante, no todos los centros educativos del país cuentan con ordenadores y proyectores dentro de las aulas, si no que precisamente carecemos mucho de estos soportes tecnológicos.
A partir de esta iniciativa, se puede continuar mejorando introduciendo más tecnología.
Los primeros resultados dan una visión muy optimista del proyecto.
1.- Todos los profesores se sienten cómodos utilizándolo.
2.- Las evaluaciones de las sesiones son todas positivas.
3.- Existe gran motivación en profesores y alumnos.
4.- Los buenos resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje son inmediatos.
5.- Ubica correctamente los nuevos roles de profesor y alumno.
6.- Ofrece siempre unas nuevas propuestas de mejora de las sesiones realizadas.
Esto anima a todo el mundo a innovar, a intentar establecer nuevos métodos de trabajo, que pueden resultar muy pero que muy eficaces.
ciberpaís del 17 de mayo
Hola a todos!
Tras la lectura del ciberpaís del dia 17 de mayo, me surgieron algunas dudas;
¿Que es spam? del artículo sobre Pau Iglesias (creador de agregax).
¿De que trata exalead?¿Qué diferencia existe con msn?
¿Que es RFID? (del artículo sobre Neal Gershenfeld)
Peacemaker(videojuego de "el pacificador"), ¿puede ser una opción para experimentar sobre la solución de la guerra o para entenderla simplemente?
Obviamente existen algunas preguntas que podrían conocerse buscando información en internet o preguntando a expertos en la materia, pero preferiria que me dierais vuestra opinión.
Por otro lado, la pregunta del videojuego la he introducido más como forma de obtener opiniones de todos y todos los gustos. Gracias si lo comentais o simplemente lo leeis.
Tras leer los diferentes blogs de los compañeros, no he obtenido mucha informacíón acerca de las dudas que me habían surgido con las lecturas del ciberpaís, pero he intentado documentarme en internet.
Spam era la primera duda que me había surgido, y de entre artículos y la wikipedia he obtenido que los hay de dos tipos: la publicidad encubierta como artículos y los enlaces externos masivos. Gracias a la información extraida de internet me ha quedado bastante claro.
Exalead: Es lo que conocemos comunmente como buscador. En clase de NTIC hemos comentado un poco sobre exalead, o almenos me resulta familiar. Intenta aumentar los resultados de la búsqueda exhibiendo estadísticas e información sobre los resultados obtenidos.
Algunas características a destacar son:
*Consejos.
*Sugerencias.
*Búsqueda de la proximidad que apoya al operador NEAR.
Existen ciertas diferencias significativas con msn, que como dice su creador, es la alternativa que busca el mercado.
RFID:es un sistema de almacenamiento y recuperación de datos remoto que usa dispositivos denominados etiquetas, transpondedores o tags RFID. El propósito fundamental de la tecnología RFID es transmitir la identidad de un objeto (similar a un número de serie único) mediante ondas de radio. Las tecnologías RFID se agrupan dentro de las denominadas Auto ID ( Identificación Automática).
Una etiqueta RFID es un dispositivo pequeño, similar a una pegatina. Contienen antenas para permitirles recibir y responder a peticiones por radiofrecuencia desde un emisor-receptor RFID . Esta definición la he extraido de la wikipedia también, que sin un lenguaje científico me ha permitido conocer este concepto.
Juan Freire define "peacemaker" (el pacificador) como un videojuego educativo. Se le denomina también el juego de la paz. Es un duro golpe crítico al conflicto que ahora parece que se enfatizan.
Tenemos la posibilidad de tomar decisiones politicas, militares e incluso económicas. Lo peor es que siempre tendrás a alguien descontento. Cuida tus estrategias de juego y conseguirás firmar la tan anhelada paz que en la vida real parece que no llega. (Esto se ha convertido en publicidad).
Bien, creo que ya sería capaz de releer el ciberpaís comprendiendo todo. Provare la próxima semana,...
Tras la lectura del ciberpaís del dia 17 de mayo, me surgieron algunas dudas;
¿Que es spam? del artículo sobre Pau Iglesias (creador de agregax).
¿De que trata exalead?¿Qué diferencia existe con msn?
¿Que es RFID? (del artículo sobre Neal Gershenfeld)
Peacemaker(videojuego de "el pacificador"), ¿puede ser una opción para experimentar sobre la solución de la guerra o para entenderla simplemente?
Obviamente existen algunas preguntas que podrían conocerse buscando información en internet o preguntando a expertos en la materia, pero preferiria que me dierais vuestra opinión.
Por otro lado, la pregunta del videojuego la he introducido más como forma de obtener opiniones de todos y todos los gustos. Gracias si lo comentais o simplemente lo leeis.
Tras leer los diferentes blogs de los compañeros, no he obtenido mucha informacíón acerca de las dudas que me habían surgido con las lecturas del ciberpaís, pero he intentado documentarme en internet.
Spam era la primera duda que me había surgido, y de entre artículos y la wikipedia he obtenido que los hay de dos tipos: la publicidad encubierta como artículos y los enlaces externos masivos. Gracias a la información extraida de internet me ha quedado bastante claro.
Exalead: Es lo que conocemos comunmente como buscador. En clase de NTIC hemos comentado un poco sobre exalead, o almenos me resulta familiar. Intenta aumentar los resultados de la búsqueda exhibiendo estadísticas e información sobre los resultados obtenidos.
Algunas características a destacar son:
*Consejos.
*Sugerencias.
*Búsqueda de la proximidad que apoya al operador NEAR.
Existen ciertas diferencias significativas con msn, que como dice su creador, es la alternativa que busca el mercado.
RFID:es un sistema de almacenamiento y recuperación de datos remoto que usa dispositivos denominados etiquetas, transpondedores o tags RFID. El propósito fundamental de la tecnología RFID es transmitir la identidad de un objeto (similar a un número de serie único) mediante ondas de radio. Las tecnologías RFID se agrupan dentro de las denominadas Auto ID ( Identificación Automática).
Una etiqueta RFID es un dispositivo pequeño, similar a una pegatina. Contienen antenas para permitirles recibir y responder a peticiones por radiofrecuencia desde un emisor-receptor RFID . Esta definición la he extraido de la wikipedia también, que sin un lenguaje científico me ha permitido conocer este concepto.
Juan Freire define "peacemaker" (el pacificador) como un videojuego educativo. Se le denomina también el juego de la paz. Es un duro golpe crítico al conflicto que ahora parece que se enfatizan.
Tenemos la posibilidad de tomar decisiones politicas, militares e incluso económicas. Lo peor es que siempre tendrás a alguien descontento. Cuida tus estrategias de juego y conseguirás firmar la tan anhelada paz que en la vida real parece que no llega. (Esto se ha convertido en publicidad).
Bien, creo que ya sería capaz de releer el ciberpaís comprendiendo todo. Provare la próxima semana,...
martes, 1 de mayo de 2007
Sobre el software lliure.....
Després de llegir l'article de Jordi Adell i veure el vídeo de Stallman sobre el software lliure a les escoles, vaig extreure unes conclusions que vullc compartir amb vosaltres.
En el seu article, hi ha una part important que m'agradaria enfatitzar quan afirma; "es una cuestió de valors, no de tecnologia".
Stallman (200?) classificaba cuatre raons de perque es debia implantar per complet el software lliure:
1- la gratuïtat del producte o com ve diu ell, economitzar els diners. Els centres tenen de rebre copies sense ànim de lucre.
2- Formar adults per acostumar-los al software lliure, pero no tan sols als xiquets i a les escoles, sino a tots els llocs.
3- Si els programes son privatius el mestre té de donar excuses per no explicar el funcionament, en canvi, si es lliure el mestre encara que no sàpiga el funcionament pot dir als xiquets que es pot apendre amb el "código fuente". Preté que hi haguin canvis en grans programes.
4-Un dels objectius principals de l'escola del segle XXI es el de formar ciutadans lliures, que aprenguen a compartir. Per aixó deuria ser una regla de tots els centres el contar amb només software lliure, i es que com ve afirma, la única manera de ser lliures es rebutjar els programes privatius.
Quan parlem de software lliure parlem de llibertat, de poder modificar certs aspectes dels programes. I es que Richard Stallman defén la superioritat ètica, política però sobretot social,món al que ens enfrentem a les escoles.
Un dels aspectes destacats també és el que afirma Adell de què el valor de la cooperació també s'enfatitza per damunt dels altres, com el treball cooperatiu.
Mirem sinò els efectes positius de la wikipèdia. Cal o no cal aconseguir la implantació completa del software lliure?La meva opinió envers el tema està totalment decantada cap a la primera.
En el seu article, hi ha una part important que m'agradaria enfatitzar quan afirma; "es una cuestió de valors, no de tecnologia".
Stallman (200?) classificaba cuatre raons de perque es debia implantar per complet el software lliure:
1- la gratuïtat del producte o com ve diu ell, economitzar els diners. Els centres tenen de rebre copies sense ànim de lucre.
2- Formar adults per acostumar-los al software lliure, pero no tan sols als xiquets i a les escoles, sino a tots els llocs.
3- Si els programes son privatius el mestre té de donar excuses per no explicar el funcionament, en canvi, si es lliure el mestre encara que no sàpiga el funcionament pot dir als xiquets que es pot apendre amb el "código fuente". Preté que hi haguin canvis en grans programes.
4-Un dels objectius principals de l'escola del segle XXI es el de formar ciutadans lliures, que aprenguen a compartir. Per aixó deuria ser una regla de tots els centres el contar amb només software lliure, i es que com ve afirma, la única manera de ser lliures es rebutjar els programes privatius.
Quan parlem de software lliure parlem de llibertat, de poder modificar certs aspectes dels programes. I es que Richard Stallman defén la superioritat ètica, política però sobretot social,món al que ens enfrentem a les escoles.
Un dels aspectes destacats també és el que afirma Adell de què el valor de la cooperació també s'enfatitza per damunt dels altres, com el treball cooperatiu.
Mirem sinò els efectes positius de la wikipèdia. Cal o no cal aconseguir la implantació completa del software lliure?La meva opinió envers el tema està totalment decantada cap a la primera.
miércoles, 25 de abril de 2007
deporte mental: el ajedrez!!
Ya se que el ajedrez no resulta ser un deporte del agrado de muchos, pero todo aquel que juega e intenta jugar bien afirma que resulta ser muy bueno para la mente humana. Como he leido en un artículo (http://www.ciao.es/Ajedrez__Opinion_1260590), en un film tan conocido como Harry Potter el protagonista se enzarza en una apasionante batalla mediante el juego del ajedrez. Pienso que a nosotros nos puede resultar similar jugar contra un compañero.
La principal arma del juego es la concentración y la estrategia. Actualmente me encuentro en un centro de la ciudad de Burriana impartiendo clases de ajedrez como actividades extraescolares.
El ajedrez es un instrumento de enseñanza excepcional para el niño en su etapa de desarrollo. Estimula a los niños sobre diferentes aspectos tanto de la personalidad como la propia socialización o formación integral para un buen desarrollo cognitivo. Como medio escolar, esta propuesta educativa a cargo del centro contiene una gran importancia en la motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación .
Es una actividad competitiva por naturaleza, y por tanto favorece el desarrollo de aquellas cualidades necesarias para la "lucha cotidiana". Existe otro aspecto: la cooperación.
Es una actividad competitiva por naturaleza, y por tanto favorece el desarrollo de aquellas cualidades necesarias para la "lucha cotidiana". Existe otro aspecto: la cooperación.
Los niños trabajarán principalmente en conjunto, solucionar los ejercicios en grupo o jugar entre ellos. Señalaremos que favorece la memoria, la concentración, la atención, la capacidad de prever situaciones y solucionar problemas. Se le inculca al alumno que debe detenerse y pensar antes de actuar atropelladamente.
Objetivos con la enseñanza del ajedrez.
-Estimular el desarrollo de las habilidades cognitivas tales como la memoria, la atención, el razonamiento,…
-Permitir transferencias a situaciones de la vida cotidiana.
-Adquirir valores morales.
-Estimular la autoestima. La sana competitividad y el trabajo cooperativo.
-Invitar al individuo a la búsqueda del logro y perfeccionamiento individual.
Objetivos con la enseñanza del ajedrez.
-Estimular el desarrollo de las habilidades cognitivas tales como la memoria, la atención, el razonamiento,…
-Permitir transferencias a situaciones de la vida cotidiana.
-Adquirir valores morales.
-Estimular la autoestima. La sana competitividad y el trabajo cooperativo.
-Invitar al individuo a la búsqueda del logro y perfeccionamiento individual.
Las edades de los niños van desde los 7 hasta los 11 años. Se les ve grandes dotes, son capaces de permanecer concentrados desde el primer minuto en la partida, disfrutan jugando e intercambiando estrategias,...
Como bien he señalado, puede interpretarse como una batalla, y es que frente a una partida de ajedrez parece que tengas un mundo donde haya que decidir entre a o b, o incluso c. Saber utilizar estrategias para "acabar" con el rival.
Creo que debemos concienciarnos de la necesidad de trabajar la mente, igual que otras actividades como el propio Sudoku. En mi opinión, incluso ayuda a la relajación.
Sin duda lo recomiendo, ánimo!
P.D: en las direcciones podeis encontrar una interesante relacionada con el ajedrez.
blogroll
http://www.10rblog.com/
http://zonadeporte.blogspot.com/
http://realmadridforever.blogspot.com/
http://eflosllanos.blogspot.com/
http://www.inemcartagenaeducacionfisica.blogspot.com/
http://puntoactivo.blogspot.com/
http://opoefprimaria.blogspot.com/
http://bardeportes.blogspot.com/
http://rodolfogainza.blogspot.com/
http://educacionfisica20.blogspot.com/
http://mvillard.wordpress.com/
http://labaseesta.blogspot.com/
http://martiperarnau.blogspot.com/
superajedrez.blogspot.com/
Blogs de la clase...
http://miquelagapito.blogspot.com/
http://jesusfmalcora.blogspot.com/
http://palmeritaa2000.blogspot.com/
http://maestropastelero.blogspot.com/
http://tony84segor.blogspot.com/
http://laura-nat.blogspot.com/
http://anamonferrer.blogspot.com/
http://javicuevas.blogspot.com/
http://manudevesa.blogspot.com/
http://zonadeporte.blogspot.com/
http://realmadridforever.blogspot.com/
http://eflosllanos.blogspot.com/
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Blogs de la clase...
http://miquelagapito.blogspot.com/
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lunes, 16 de abril de 2007
Acciones articulares desaconsejadas dentro de la educación física
He leido el libro de López Miñarro(ejercicios desaconsejados en la actividad física) y me ha parecido interesante introducir en mi blog una tabla resumen del mismo libro acerca de los ejercicios que el autor no nos recomienda o que vale la pena revisar. Espero sea interesante.
viernes, 6 de abril de 2007
Monólogo sobre el colegio.(Te gustará..)
El colegio / Por Enrique San Francisco
El otro día tuve que ir a recoger a mi sobrino al colegio. Y me quedé alucinado. ¿Se han fijado en cómo salen los niños de la escuela? Es algo espeluznante. Salen despavoridos, corriendo en cualquier dirección, como endemoniados, empujándose y gritando... como huyendo de algo, que piensas: ¿qué les harán ahí dentro?
Yo recuerdo que de pequeño no salía del colegio de esa forma tan violenta.
Francamente, yo la mayoría de las veces... ni entraba.
A mí me decían:
- Enriquito: si quieres ser un hombre de provecho, vas a tener que estudiar un poco más.
Y yo les decía:
- Vale, pero si no quiero serlo, ¿puedo seguir como hasta ahora?
Pero a ellos les da igual, te cargan con un mochilón... ¡así de grande!, y te dicen que todo eso te lo tienes que meter en la cabeza...¡Pero qué empeño en meterme cosas en la cabeza! ¿No se dan cuenta de que no cabe?.
Además, en el colegio se aprenden muchas cosas inútiles.
Por ejemplo: ¿para qué se tiran tres meses enseñándote a diseccionar una rana?... Coño, ¡que te enseñen a pelar una gamba!
¿Y las matemáticas? Para empezar, te enseñan los conjuntos: estaban los conjuntos conjuntos y los conjuntos disjuntos. Muy bien, me ha sido muy útil en mi vida saber esto.
Ahora, el que cambió mi vida fue el conjunto vacío:
le enseñaba las notas a mi madre y ella me decía:
- Enriquito, ¿y este cero en matemáticas...?
- Mamá, no seas antigua, esto no es un cero, es un conjunto vacío.
Luego te enseñan a sumar, restar, multiplicar, dividir.. Y dices:
"Ahora me enseñarán a pedir un crédito en el banco..." Pero no. Lo que te enseñan es la raíz cuadrada... ¡Ay, amigos! ¡Qué gran tema la raíz cuadrada!
¡Lo bien que me ha venido a mí saber calcular la raíz cuadrada...! Sin ir más lejos la he usado... nunca. Francamente, ¿a ustedes no les parece que ha llegado el momento de plantear este asunto al Gobierno? La raíz cuadrada tendría que ser voluntaria, como la mili.
Y luego llegaba el profesor y decía:
- Chicos, os voy a poner unos problemas.
Pues... cojonudo: Llevo una mochila de ocho kilos, me llaman Carabesugo, me roban el bocadillo... ¡Y encima viene este tío a ponerme más problemas! Y dictaba:
- Si Pedrito tiene seis manzanas, viene su hermana y le quita dos, viene su primo y le quita otras dos y luego el perro se come una... ¿Cuántas manzanas tiene Pedrito? Pues no lo sé, pero, francamente, si quiere mi opinión... Pedrito es gilipollas.
Otra cosa que te enseñaban era el latín y el griego, las lenguas muertas...
¿A ustedes les parece bien que les enseñen lenguas muertas a los niños?
¡Con razón por la noche no pueden dormir!
¿Y la sinalefa? ¡Eso tiene que ser una guarrada! Yo me negué a estudiarla...
Y hablando de cochinadas: también te enseñaban los gases nobles...
Mire usted, a mí me parece muy bien que los nobles se tiren sus gases como todo el mundo,¿pero es necesario estudiarlos?
La clase de música... Muy bien, en casa no te dejan gritar ni jugar al balón en el pasillo, pero puedes soplar la flauta hasta que se te salgan los higadillos. Y tu madre ni mu... Total para aprender a tocar
"Debajo un botón, ton, ton..."
Por no hablar de la clase de gimnasia... ¿De qué te va a servir en la vida saber dar una voltereta? ¿Y saltar el potro? ¿Se imaginan que en un debate entre Aznar y Zapatero Aznar dijese: "Señor Zapatero, usted va a subir las pensiones y va a bajar la gasolina, pero, ¿sabe saltar el potro...?
Déjese de demagogias... Salte el potro señor Zapatero, salte el potro"
La única vez que yo estuve atento en el colegio fue cuando explicaron la reproducción humana. Aunque tampoco me sirvió de mucho: primero te hablaban de un guisante... después de unas abejas que salían de su colmena y llevaban el polen por ahí.. Y luego te enseñaban unos dibujitos de una pareja en pelotas... Que yo pensaba: ¿Y aquí quién de los dos tiene el guisante...?" Pero ahí no se acababa el follón, porque yo sabía que había una cosa que se metía en algún sitio... Y además estaba la cigüeña... Con lo que me fui a mi casa pensando que la reproducción humana consistía en que una cigüeña metía un guisante en una colmena y una abeja lo esparcía...
Muy bien... Yo no quiero molestar, pero entonces. ¿para qué me sirve a mí la polla?
En fin, amigos, que según lo que nos enseñaban en la escuela, un hombre de provecho es un tío que habla lenguas muertas, come guisantes, da volteretas y toca la flauta... ¡Coño, este tío es Kung Fu!
El otro día tuve que ir a recoger a mi sobrino al colegio. Y me quedé alucinado. ¿Se han fijado en cómo salen los niños de la escuela? Es algo espeluznante. Salen despavoridos, corriendo en cualquier dirección, como endemoniados, empujándose y gritando... como huyendo de algo, que piensas: ¿qué les harán ahí dentro?
Yo recuerdo que de pequeño no salía del colegio de esa forma tan violenta.
Francamente, yo la mayoría de las veces... ni entraba.
A mí me decían:
- Enriquito: si quieres ser un hombre de provecho, vas a tener que estudiar un poco más.
Y yo les decía:
- Vale, pero si no quiero serlo, ¿puedo seguir como hasta ahora?
Pero a ellos les da igual, te cargan con un mochilón... ¡así de grande!, y te dicen que todo eso te lo tienes que meter en la cabeza...¡Pero qué empeño en meterme cosas en la cabeza! ¿No se dan cuenta de que no cabe?.
Además, en el colegio se aprenden muchas cosas inútiles.
Por ejemplo: ¿para qué se tiran tres meses enseñándote a diseccionar una rana?... Coño, ¡que te enseñen a pelar una gamba!
¿Y las matemáticas? Para empezar, te enseñan los conjuntos: estaban los conjuntos conjuntos y los conjuntos disjuntos. Muy bien, me ha sido muy útil en mi vida saber esto.
Ahora, el que cambió mi vida fue el conjunto vacío:
le enseñaba las notas a mi madre y ella me decía:
- Enriquito, ¿y este cero en matemáticas...?
- Mamá, no seas antigua, esto no es un cero, es un conjunto vacío.
Luego te enseñan a sumar, restar, multiplicar, dividir.. Y dices:
"Ahora me enseñarán a pedir un crédito en el banco..." Pero no. Lo que te enseñan es la raíz cuadrada... ¡Ay, amigos! ¡Qué gran tema la raíz cuadrada!
¡Lo bien que me ha venido a mí saber calcular la raíz cuadrada...! Sin ir más lejos la he usado... nunca. Francamente, ¿a ustedes no les parece que ha llegado el momento de plantear este asunto al Gobierno? La raíz cuadrada tendría que ser voluntaria, como la mili.
Y luego llegaba el profesor y decía:
- Chicos, os voy a poner unos problemas.
Pues... cojonudo: Llevo una mochila de ocho kilos, me llaman Carabesugo, me roban el bocadillo... ¡Y encima viene este tío a ponerme más problemas! Y dictaba:
- Si Pedrito tiene seis manzanas, viene su hermana y le quita dos, viene su primo y le quita otras dos y luego el perro se come una... ¿Cuántas manzanas tiene Pedrito? Pues no lo sé, pero, francamente, si quiere mi opinión... Pedrito es gilipollas.
Otra cosa que te enseñaban era el latín y el griego, las lenguas muertas...
¿A ustedes les parece bien que les enseñen lenguas muertas a los niños?
¡Con razón por la noche no pueden dormir!
¿Y la sinalefa? ¡Eso tiene que ser una guarrada! Yo me negué a estudiarla...
Y hablando de cochinadas: también te enseñaban los gases nobles...
Mire usted, a mí me parece muy bien que los nobles se tiren sus gases como todo el mundo,¿pero es necesario estudiarlos?
La clase de música... Muy bien, en casa no te dejan gritar ni jugar al balón en el pasillo, pero puedes soplar la flauta hasta que se te salgan los higadillos. Y tu madre ni mu... Total para aprender a tocar
"Debajo un botón, ton, ton..."
Por no hablar de la clase de gimnasia... ¿De qué te va a servir en la vida saber dar una voltereta? ¿Y saltar el potro? ¿Se imaginan que en un debate entre Aznar y Zapatero Aznar dijese: "Señor Zapatero, usted va a subir las pensiones y va a bajar la gasolina, pero, ¿sabe saltar el potro...?
Déjese de demagogias... Salte el potro señor Zapatero, salte el potro"
La única vez que yo estuve atento en el colegio fue cuando explicaron la reproducción humana. Aunque tampoco me sirvió de mucho: primero te hablaban de un guisante... después de unas abejas que salían de su colmena y llevaban el polen por ahí.. Y luego te enseñaban unos dibujitos de una pareja en pelotas... Que yo pensaba: ¿Y aquí quién de los dos tiene el guisante...?" Pero ahí no se acababa el follón, porque yo sabía que había una cosa que se metía en algún sitio... Y además estaba la cigüeña... Con lo que me fui a mi casa pensando que la reproducción humana consistía en que una cigüeña metía un guisante en una colmena y una abeja lo esparcía...
Muy bien... Yo no quiero molestar, pero entonces. ¿para qué me sirve a mí la polla?
En fin, amigos, que según lo que nos enseñaban en la escuela, un hombre de provecho es un tío que habla lenguas muertas, come guisantes, da volteretas y toca la flauta... ¡Coño, este tío es Kung Fu!
miércoles, 4 de abril de 2007
Educación Física y Nuevas Tecnologías
El avance de las TICs también ha penetrado la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte, es así como encontramos programas con los cuales se pueden hacer mediciones y cálculos a los deportistas, construir materiales didácticos para las diferentes disciplinas deportivas (balones, guayos, uniformes, etc.), escenarios deportivos (estadios, pistas sintéticas, gramas sintéticas, coliseos), entre otros avances.
En el campo del conocimiento de la Educación Física las experiencias van dirigidas a facilitar las posibilidades del maestro para comunicarse, interactuar, construir colectivamente, conseguir información, y como se manifestó antes, ahora hay una fuerte tendencia a la conformación de comunidades académicas en Educación Física haciendo uso he los medios virtuales.
La Guía Curricular para la Educación Física, una experiencia del Instituto Universitario de Educación Física de la Universidad de Antioquia con proyección a la comunidad nacional e internacional
En el contexto de las TICs se presenta la experiencia realizada en el Instituto de Educación Física de la Universidad de Antioquia. Proyecto que ha incorporado las ayudas interactivas como apoyo a la formación permanente de los maestros en el área.
La Guía Curricular para la formación en Educación Física, es un sistema multimedial que, como nueva tecnología de la información y de la comunicación en el área, se presenta a la comunidad de profesores de Educación Básica y Educación Física. El sistema como tal está compuesto por varias herramientas tecnológicas (CD-ROM, conversaciones en línea, foros, correo electrónico, videos).
Está dirigida a la actualización y formación de maestros en el área. En un sentido teleológico, la Guía se propone como oportunidad de autoformación y formación interactiva, que potencie el intercambio de conocimientos y experiencias como elemento motivador para la reflexión y la construcción de nuevos conocimientos aplicables en los diferentes contextos, conocimientos que tengan en cuenta tanto las generalidades de la profesión y la disciplina como las particularidades culturales de las comunidades.
En la propuesta del sistema, se presentan inicialmente los elementos que dan cuerpo a la profesión y a la disciplina. Los fines y objetivos, bases legales, fundamentos epistemológicos, métodos de enseñanza y evaluación, lineamientos generales para la planeación y programación, además de la presentación de elementos conceptuales para el tratamiento de la Educación Física orientada a niños y niñas con necesidades educativas especiales.
La estructura curricular de las unidades didácticas es otra de las ayudas con la que cuenta la Guía. Esta se encuentra organizada por grupos de la siguiente manera: Preescolar, Primero-Segundo, Tercero, Cuarto-Quinto, Sexto-Séptimo y Octavo-Noveno. El maestro puede, a partir de esta estructura, elaborar o construir las diferentes unidades y sesiones, contextualizadas social y culturalmente, con su institución.
El software presenta vídeos en el campo de la motricidad (Educación Corporal, Educación Física, Recreación y Deporte Formativo), un archivo con rondas y canciones para niños y un diccionario básico de Educación Física.
Aquí teneis el enlace de donde he sacado la información para este artículo que me parece interesante. Gracias
http://www.rieoei.org/experiencias127.htm
En el campo del conocimiento de la Educación Física las experiencias van dirigidas a facilitar las posibilidades del maestro para comunicarse, interactuar, construir colectivamente, conseguir información, y como se manifestó antes, ahora hay una fuerte tendencia a la conformación de comunidades académicas en Educación Física haciendo uso he los medios virtuales.
La Guía Curricular para la Educación Física, una experiencia del Instituto Universitario de Educación Física de la Universidad de Antioquia con proyección a la comunidad nacional e internacional
En el contexto de las TICs se presenta la experiencia realizada en el Instituto de Educación Física de la Universidad de Antioquia. Proyecto que ha incorporado las ayudas interactivas como apoyo a la formación permanente de los maestros en el área.
La Guía Curricular para la formación en Educación Física, es un sistema multimedial que, como nueva tecnología de la información y de la comunicación en el área, se presenta a la comunidad de profesores de Educación Básica y Educación Física. El sistema como tal está compuesto por varias herramientas tecnológicas (CD-ROM, conversaciones en línea
Está dirigida a la actualización y formación de maestros en el área. En un sentido teleológico, la Guía se propone como oportunidad de autoformación y formación interactiva, que potencie el intercambio de conocimientos y experiencias como elemento motivador para la reflexión y la construcción de nuevos conocimientos aplicables en los diferentes contextos, conocimientos que tengan en cuenta tanto las generalidades de la profesión y la disciplina como las particularidades culturales de las comunidades.
En la propuesta del sistema, se presentan inicialmente los elementos que dan cuerpo a la profesión y a la disciplina. Los fines y objetivos, bases legales, fundamentos epistemológicos, métodos de enseñanza y evaluación, lineamientos generales para la planeación y programación, además de la presentación de elementos conceptuales para el tratamiento de la Educación Física orientada a niños y niñas con necesidades educativas especiales.
La estructura curricular de las unidades didácticas es otra de las ayudas con la que cuenta la Guía. Esta se encuentra organizada por grupos de la siguiente manera: Preescolar, Primero-Segundo, Tercero, Cuarto-Quinto, Sexto-Séptimo y Octavo-Noveno. El maestro puede, a partir de esta estructura, elaborar o construir las diferentes unidades y sesiones, contextualizadas social y culturalmente, con su institución.
El software presenta vídeos en el campo de la motricidad (Educación Corporal, Educación Física, Recreación y Deporte Formativo), un archivo con rondas y canciones para niños y un diccionario básico de Educación Física.
Aquí teneis el enlace de donde he sacado la información para este artículo que me parece interesante. Gracias
http://www.rieoei.org/experiencias127.htm
La educación física en valores
En la sociedad actual existen unos temas de especial relevancia en relación con el consumo, la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el medio ambiente, el tiempo libre, etc. Se trata de contenidos que no constituyen áreas curriculares de entidad propia y que comúnmente se denominan "Temas Transversales".
De la consideración de los mismos surge la necesidad de actualizar las programaciones curriculares de la E.F. No se trata sólamente de incorporar nuevos contenidos conceptuales sino de revisar todos los elementos del diseño curricular bajo el prisma especial que proporcionan estos temas: objetivos y contenidos (no sólo conceptos o procedimientos sino, sobre todo, actitudes y valores), metodología, variables de organización, evaluación, etc. Dentro de este proceso de revisión destaca la educación en valores inherentes a la práctica de actividad física: cooperación con los demás, oposición sin rivalidad hostil, resolución dialogada de los conflictos del juego, sano sentido de la competición, adaptación y concepción dialéctica del juego, respeto a los demás, etc. En una sociedad con preocupantes tendencias deshumanizadoras, sobre todo en los espectáculos deportivos, cobra especial importancia adoptar una concepción humanista de la educación física. A menudo el profesor de E.F. reprime, de una u otra forma, las actitudes negativas que exhiben sus alumnos en clase. No obstante cabe preguntarse ¿Se planifica conscientemente la formación en actitudes y valores positivos o, simplemente, nos limitamos a sancionar lo que vemos?
A continuación se recogen algunos ejemplos de cómo se puede programar intencionadamente la educación en valores. Si tienes alguna experiencia al respecto podemos compartirla. Espero tu aportación a través del correo electrónico.
Aqui os dejo un enlace del ejemplo. ;)
http://www.geocities.com/athens/delphi/7636/valores.html
De la consideración de los mismos surge la necesidad de actualizar las programaciones curriculares de la E.F. No se trata sólamente de incorporar nuevos contenidos conceptuales sino de revisar todos los elementos del diseño curricular bajo el prisma especial que proporcionan estos temas: objetivos y contenidos (no sólo conceptos o procedimientos sino, sobre todo, actitudes y valores), metodología, variables de organización, evaluación, etc. Dentro de este proceso de revisión destaca la educación en valores inherentes a la práctica de actividad física: cooperación con los demás, oposición sin rivalidad hostil, resolución dialogada de los conflictos del juego, sano sentido de la competición, adaptación y concepción dialéctica del juego, respeto a los demás, etc. En una sociedad con preocupantes tendencias deshumanizadoras, sobre todo en los espectáculos deportivos, cobra especial importancia adoptar una concepción humanista de la educación física. A menudo el profesor de E.F. reprime, de una u otra forma, las actitudes negativas que exhiben sus alumnos en clase. No obstante cabe preguntarse ¿Se planifica conscientemente la formación en actitudes y valores positivos o, simplemente, nos limitamos a sancionar lo que vemos?
A continuación se recogen algunos ejemplos de cómo se puede programar intencionadamente la educación en valores. Si tienes alguna experiencia al respecto podemos compartirla. Espero tu aportación a través del correo electrónico.
Aqui os dejo un enlace del ejemplo. ;)
http://www.geocities.com/athens/delphi/7636/valores.html
lunes, 2 de abril de 2007
viernes, 23 de marzo de 2007
¿Porqué trabajamos la condición física en primaria?
Simplemente, porque nuestro cuerpo lo vale. Hoy tratamos todos de buscar ese clímax en nuestra condición física que hace que maestros/as e investigadores/as trabajen por encontrar una solución a cada uno de los individuos, es decir, acoplarse a la situación física de cada uno de ellos, como bien se dice “escuchar nuestro cuerpo”.
El realizar deporte cuando somos pequeños nos ayuda a vencer esa pereza en el futuro que nos impide realizarlo de forma cómoda.
Realizar ejercicio ayuda a :
-El desarrollo del propio cuerpo.
-Aumento de la capacidad psico-motriz.
-Mejora de la socialización.
-Previene lesiones musculares / óseas y otras relacionadas con la inmovilidad.
-…………..
-Los escolares de Primaria tienen una mejor percepción de su estado de salud, la cual se va deteriorando con la edad, especialmente en el sexo femenino. Así, la chica adolescente tiene una peor percepción de su estado de salud, coincidiendo con ser más fumadora y sedentaria.
-El joven que, además de ser activo físicamente, no bebe alcohol ni fuma, tiene un auto-concepto muy alto de su estado de salud. Sin embargo, no afecta a la auto-percepción de su salud la higiene diaria ni el excesivo consumo de televisión o video-juegos.
-El escolar es consciente de los efectos negativos de determinados hábitos, teniendo una peor imagen de sí mismo aquel joven sedentario, que fuma, bebe alcohol, se alimenta de forma menos saludable, y tiene una mala actitud postural e higiene deportiva.
Los resultados obtenidos de las pruebas que los diferentes investigadores realizan a lo largo de sus estudios, indican la existencia de diferencias significativas entre sexos. Los hombres presentan mejores resultados en las pruebas de suspensión con flexión de brazos, salto vertical, dinamometría, test de marcha, mientras que las mujeres presentan mejores valores en la prueba de flexibilidad. No existen diferencias significativas entre sexos en las pruebas de abdominal y equilibrio.
Las diferencias se hacen más evidentes en las pruebas que implican la dimensión músculo esquelética. Estas diferencias, que han sido encontradas también en otros estudios, tanto realizados en población adulta (Navarro, 1998) y también en la población infantil, además de por las diferencias genéticas y biológicas, porque los chicos tienen una mayor implicación en actividades físicas de mayor intensidad, además de que presentan mayor rendimiento y motivación en las pruebas de condición física que las chicas.
La práctica deportiva parece decaer a partir de los 15 años, no obstante va en un aumento creciente los jóvenes que realizan actividad física en los últimos tiempos. Incluso nos podríamos centrar en la dieta que siguen los españoles que es incompatible en ocasiones con la buena condición física, sumado a la poca actividad física que realizan los mismos, crea uno de los mayores problemas que existen actualmente; el sobrepeso, pero que no somos de los países que más lo sufrimos.
Por último, solo quería animar a todos a fomentar la práctica del deporte, como medio de vida para la sociedad actual, y a los diferentes dirigentes de las ciudades para que realicen actividades municipales que ayuden al deporte, porque parece ser la solución del futuro para nuestra salud.
El realizar deporte cuando somos pequeños nos ayuda a vencer esa pereza en el futuro que nos impide realizarlo de forma cómoda.
Realizar ejercicio ayuda a :
-El desarrollo del propio cuerpo.
-Aumento de la capacidad psico-motriz.
-Mejora de la socialización.
-Previene lesiones musculares / óseas y otras relacionadas con la inmovilidad.
-…………..
-Los escolares de Primaria tienen una mejor percepción de su estado de salud, la cual se va deteriorando con la edad, especialmente en el sexo femenino. Así, la chica adolescente tiene una peor percepción de su estado de salud, coincidiendo con ser más fumadora y sedentaria.
-El joven que, además de ser activo físicamente, no bebe alcohol ni fuma, tiene un auto-concepto muy alto de su estado de salud. Sin embargo, no afecta a la auto-percepción de su salud la higiene diaria ni el excesivo consumo de televisión o video-juegos.
-El escolar es consciente de los efectos negativos de determinados hábitos, teniendo una peor imagen de sí mismo aquel joven sedentario, que fuma, bebe alcohol, se alimenta de forma menos saludable, y tiene una mala actitud postural e higiene deportiva.
Los resultados obtenidos de las pruebas que los diferentes investigadores realizan a lo largo de sus estudios, indican la existencia de diferencias significativas entre sexos. Los hombres presentan mejores resultados en las pruebas de suspensión con flexión de brazos, salto vertical, dinamometría, test de marcha, mientras que las mujeres presentan mejores valores en la prueba de flexibilidad. No existen diferencias significativas entre sexos en las pruebas de abdominal y equilibrio.
Las diferencias se hacen más evidentes en las pruebas que implican la dimensión músculo esquelética. Estas diferencias, que han sido encontradas también en otros estudios, tanto realizados en población adulta (Navarro, 1998) y también en la población infantil, además de por las diferencias genéticas y biológicas, porque los chicos tienen una mayor implicación en actividades físicas de mayor intensidad, además de que presentan mayor rendimiento y motivación en las pruebas de condición física que las chicas.
La práctica deportiva parece decaer a partir de los 15 años, no obstante va en un aumento creciente los jóvenes que realizan actividad física en los últimos tiempos. Incluso nos podríamos centrar en la dieta que siguen los españoles que es incompatible en ocasiones con la buena condición física, sumado a la poca actividad física que realizan los mismos, crea uno de los mayores problemas que existen actualmente; el sobrepeso, pero que no somos de los países que más lo sufrimos.
Por último, solo quería animar a todos a fomentar la práctica del deporte, como medio de vida para la sociedad actual, y a los diferentes dirigentes de las ciudades para que realicen actividades municipales que ayuden al deporte, porque parece ser la solución del futuro para nuestra salud.
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